2021年5月9日-13日，山东第一医科大学(山东省医学科学院)将迎来教育部临床医学专业认证专家的进校检查。临床医学专业认证是临床医学人才培养质量的重要保障，也是世界医学教育联合会(WFME)和世界卫生组织(WHO)联合倡导和推动的质量保障模式。随着认证工作日益临近，我们将会通过系列推送，向全院全面普及认证工作的相关知识。

　　四十九、关于对自主学习的理解及掌握的原则

　　01、如何理解自主学习：

　　自主学习是学生根据自己学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价的过程。自主学习强调学生独立学习以满足自己的学习需求，其特点是学生个人独立学习，学生主导学习过程。其目标是掌握所学习的内容和发展自学能力。

　　02、自主学习六个重要原则：

　　学生自己学习;

　　学生对自己的学习有控制权，他们可以选择学习地点、时间、内容、方式，他们对学习顺序、判断个人学习需求、鉴别学习资源、决定学习时间和节奏负有责任;

　　鼓励学生形成自己的学习计划;

　　针对不同学生的学习需求开展个体化教育;

　　有一定的学习资源和学习指南支持自主学习;

　　教师由授课者转变为学习过程的管理者。

　　03、如何支持自主学习：

　　学校提供的教育资源和学习环境能满足自主学习的需要(含师资队伍、教学设施、实验室和教学基地、图书资源、网络平台、校园环境和教学环境等);

　　教师对学生自主学习给予有效的指导和帮助;

　　人才培养计划能促进自主学习;

　　课程指南有利于自主学习;

　　检查监督学生自主学习。

　　五十、关于对课程整合的理解及掌握的原则

　　01、如何理解课程整合：

　　课程整合分横向整合和纵向整合，横向整合指生物医学基础学科之间或临床学科之间的整合，如将生物医学基础学科的人体解剖学、生物化学和生理学进行整合;或将内科学与外科学进行整合，如消化内科学与胃肠外科学的整合或肾脏内科和泌尿外科学的整合。纵向整合指生物医学基础学科与临床学科的整合，如将新陈代谢紊乱和生物化学整合，或将心脏病学和心血管生理学整合。

　　02、课程整合

　　必须有整合式的教学团队，整合式的教学方法和整合式的评价方法作支撑。

　　03、专业认证对课程整合性要求：

　　学校院系在人才培养方案中是否实施了整合课程?是纵向或是横向?涉及哪些学科?覆盖面大小，是试点还是全面扩大?开展了多少时间?

　　是否有整合课程教学计划，教学安排和教材建设?

　　是否有整合式的教学团队?团队的结构及组织方式?开展了哪些活动?师资培训是否根据整合的需要进行?

　　整合课程采取了哪些教学方法?不同学科的教学内容是分科讲授还是整合讲授?

　　课程整合后是否有相应的网络平台?考试评价方法是什么?

　　课程整合的效果：教师评价、学生评价、成绩的比较，应有具体的分析资料。

　　五十一、医学教育连续过程分几个阶段?各阶段有怎样的关系?

　　在校教育、毕业后教育和继续职业发展三个阶段。

　　本科毕业生具备了一定的从业基础，为毕业后进一步发展做好充分的准备。但是，本科毕业生毕业时尚不具备丰富的临床经验，这就要求他们在日新月异的医学进步环境中保持其医学业务水平的持续更新，毕业生在校期间获得的教育培训以及掌握的科学方法将为他们终身学习与发展提供支撑。毕业生结果也会在毕业后早期培训以及整个医学职业生涯中有进一步的体现。